谈球吧体育儿童健康知识小常识(精选5篇)第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 儿童健康学问小常识（精选5篇） 儿童健康学问小常识范文第1篇 1对象与方法 1.1对象 讨论对象为东莞东城小学400名4～6班级小同学。 1.2方法 在健康教育前对学龄儿童进行基线调查。基线调查后，按“学龄儿童实施健康教育的方法”要求，对全部讨论对象发放“儿童营养健康学问”手册，在所调查的学校悬挂“居民平衡膳食宝塔”挂图以及简单易懂、易于接受的张贴画，如“合理膳食、健康生活”“营养缺乏与过剩的后果”和“如何防备缺铁性贫血”等；对同学进行营养基础学问讲座共约4学时，健康教育3个月后再次对该校部分同学进行针对性的问卷调查。调盘问卷内容包含膳食指南、营养基础学问、营养饮食行为以及对营养相关问题的态度等方面。对营养基础学问各题记分：答对1题记1分，满分22分。 1.3统计学处置 使用SPSS13.0软件包分析数据。计数资料采纳卡方检验，计量资料采纳t检验，分析健康教育前后各指标变更。 2结果 2.1学龄儿童教育前后营养基础学问把握情况比较 教育前全体同学平均分为9.5分谈球吧，教育后平均分为18.2分，教育后，学龄儿童对营养基础学问各题回答的正确率均明显高于教育前，两者之间差异有统计学意义（P＜0.01）。 2.2学龄儿童教育前后对营养相关问题的态度变更 教育前后学龄儿童营养相关问题的正向态度率存在明显差异，教育后明显高于教育前（P＜0.01）。见表1、 2.3教育前后学龄儿童营养相关行为的变更 （1）教育前学龄儿童常常或每天吃早餐的比例为73.9％，而教育后常常或每天吃早餐的比例为91.2％，教育后明显高于教育前，差异有统计学意义（P＜0.01）；（2）教育前学龄儿童常常或每天饮用牛奶的比例为40.1％，而教育后常常或每天饮用牛奶的比例为65.3％，教育后明显高于教育前，差异有统计学意义（P＜0.01）。 3讨论 3.1营养基础学问 通过本次对东莞东城小学

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