历年试题：《教师》考题节选考教师编的小伙伴们，我们的目标是考上，最终是希望自己成为一名优秀的人民教师，那在我们备考《教育综合知识》这一门科目中，《教育学》部分就“教师”这一职业对“教师”这一职业的定义、职业的产生与发展、职业的角色、教师劳动的特点和教师职业素养等有关教师的各个方面进行了详细的阐述，这一小节的内容几乎在每年考题中都会有相应的题目，以说法类的客观题为主，之前论述题还考查过教师的职业素养，不过现在大家不用担心啦，我们江西现在的主观题主要是辨析题和案例分析题，已经删除了论述题啦，现在大家一起来看看都考过哪些吧。

　　1.【答案】D。解析：本题考查教师的职业角色、教师专业发展的途径、教师的职业素养和教师劳动的特点的综合性考查。

　　A选项，教师劳动的创造性主要表现在三个方面，首先，表现在因材施教上。教师的劳动对象千差万别，这要求教师能够根据学生的个性差异、性格特点等选择和运用教育方法和手段，做到“一把钥匙开一把锁”。其次，表现在对教学内容的处理上。再次，表现在教师的教育机智上。故A选项说法正确。

　　B选项，从教师与学生的关系来看，教师是学生学习的促进者，使教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来。促进者成为教师最明显、最直接、最富有时代特色的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。故B选项说法正确。

　　C选项，自我教育是教师专业发展的最直接、最普遍的途径。教师自我教育是专业理想、专业情感、专业技能、专业风格等形成的关键。故C选项说法正确。

　　D选项，教师作为一个从事教育教学工作的专业人员，教师必须具备从事该职业所要求的基本知识，主要包括所教学科的专业知识、广博的科学文化知识和怎么教的教育学科知识，并形成合理的知识结构。学科专业知识和文化科学知识属于教师的“本体性知识”，主要解决教师“教什么”的问题;教育理论知识属于教师的“条件性知识”，主要解决“如何教”的问题。故D选项说法错误。

　　A选项，教师是教育事业的主要依靠力量，教师的职业素养如何，直接关系着我国教育事业的兴衰成败。教师职业道德是教师职业素养中的关键素养。2020年10月13日，中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》。该方案明确提出要把师德师风作为评价教师的第一标准，并且把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励首要要求，特别是要强化教师思想素质考察。故A选项说法正确。B选项说法错误。教师的教学能力不是衡量教师水平的第一标准。

　　C选项，教育理念是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。先进的教育理念最集中反映在教师要具有符合时代特征的教育观、学生观、教师观。故C选项说法正确。

　　D选项，教师作为一个从事教育教学工作的专业人员，教师必须具备从事该职业所要求的基本知识，主要包括所教学科的专业知识、广博的科学文化知识和怎么教的教育学科知识，并形成合理的知识结构。其中，学科知识是教师知识结构中的主干部分，是教师知识结构的核心，也是教师用以向学生传授知识的必备基础。故D选项说法正确。

　　A选项，我国最早的师范教育产生于清末。1897年，盛宣怀在上海开办“南洋公学”谈球吧，分设上院、中院、师范院和外院。其中，师范院是中国最早的师范教育。故A选项说法正确。

　　B选项，《教师法》规定，“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和人、提供民族素质的使用。”这一界定意味着教师职业是一种专门职业，教师是专业技术人员，但是公务员不全是。根据《公务员法》规定，公务员有综合管理类、行政执法类与专业技术类三种类型。故B选项说法错误。

　　C选项，现代教师的角色是多重的、不断变化和创新的。教师职业的最大特点就是职业角色的多样化。故C选项说法正确。

　　D选项，教育对象的特殊性、教育情境的复杂性与难以预测性决定了教师劳动的创造性。故D选项说法正确。

　　4.“做一天和尚撞一天钟，不求有功，但求无过”是当前部分中小学“佛系”老师的职业理念。依据费斯勒教师生涯循环论的观点，他们应处于( )阶段。

　　费斯勒的教师生涯循环论一共分为职前教育、引导、能力建立、热心成长、生涯挫折、稳定和停滞、生涯低落和生涯退出等8个阶段。其中，处于稳定和停滞阶段的教师存在着“做一天和尚撞一天钟”的心态。这些教师只做分内的工作，不会主动追求教学专业的卓越与成长，但求无过，不求有功，可以说是缺乏进取心、敷衍塞责的阶段。C项正确。

　　B选项，生涯挫折阶段的教师可能会受到某种因素的影响，开始怀疑自己选择教师这份工作是否正确。教师职业倦怠感大多数都会出现在本阶段中。与题干不符，所以B选项错误。

　　D选项，生涯低落阶段是准备离开教育岗位，打算“交棒”的低潮时期。在此阶段，有些教师感到愉悦自由，回想以前的桃李春风，而今终能功成身退;另外也有一些教师则会以一种苦涩的心情离开教育岗位，或是因终止工作而感不平，或是因对教育工作的热爱而觉眷恋。与题干不符，所以D选项错误。

　　教师作为历史悠久的社会职业，其产生与发展变化的历程大致可以分为非职业化阶段、职业化阶段、专门化阶段和专业化阶段。

　　A选项，我国进入春秋战国时期，官学衰微、文化下移等一系列社会现象出现，私学讲学之风逐渐兴起。从这个时期起，中国与世界第一次正式出现了以教为业并以此谋生的教师和教师职业。故A选项说法正确。

　　B选项，教师职业的专门化发展是以专门培养教师的教育机构的出现为标志。世界上最早的师范教育机构诞生于法国。故B选项说法正确。

　　C选项，1966年10月，国际劳工组织和联合国教科文组织在巴黎会议上通过的《关于教师地位的建议》中提出：教师工作应被视为一种专业。故D选项说法正确。

　　D选项，我国奴隶制社会时期，教育的一个重点特点是“学在官府，以吏为师”;原始社会末期出现了学校教育的萌芽“庠”，那里以长者为师，以能者为师。故D选项说法表述错误。

　　教师专业发展，又称教师的专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业学习，习得教育教学专业知识与专业技能，形成专业理想、专业道德和专业心理品质等，从而实现专业自主的过程。教师专业发展的途径包括：(1)职前教育;(2)新教师的入职辅导;(3)在职培训;(4)自我教育。即专业化的自我建构，是教师专业发展的最直接、最普遍的途径。因此题干“参加各种在职培训”不是教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径。

　　免责声明：本站所提供试题均来源于网友提供或网络搜集，由本站编辑整理，仅供个人研究、交流学习使用，不涉及商业盈利目的。如涉及版权问题，请联系本站管理员予以更改或删除。

　　2024重庆市涪陵区教育事业单位面向重庆籍教育部直属师范大学公费师范毕业生考核招聘100人公告

　　2024重庆市涪陵区教育事业单位面向重庆籍教育部直属师范大学公费师范毕业生考核招聘100人公告